成都高中英語補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)_英語語法原則名詞的復(fù)數(shù)形式與定語狀語
其次，理解是學(xué)習(xí)語法的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語法一定要真正理解，不要死記硬背。
英語語法其實(shí)很簡單，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)易如反掌。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。 英語語法學(xué)習(xí)方法 對語法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)都以句為單位，口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重
名詞的復(fù)數(shù)組成形式是有紀(jì)律的，只要掌握好紀(jì)律，而且在運(yùn)用的時(shí)刻仔細(xì)一點(diǎn)就不會(huì)失足。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能輔助到您。
名詞的復(fù)數(shù)形式
當(dāng)可數(shù)名詞示意兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)目時(shí)，要用復(fù)數(shù)形式。
可數(shù)名詞釀成復(fù)數(shù)形式有規(guī)則變形和不規(guī)則變形，規(guī)則變形是在名詞后面加s,少數(shù)加es;不規(guī)則變形則必須一個(gè)個(gè)熟悉并熟記。
規(guī)則變形：
一樣平常情形下(大多數(shù))詞尾加s:
book→ books
pen → pens
bag → bags
teacher→ teachers
parent→ parents
tree→ trees
名詞以s, x, sh, ch末端時(shí)，(為了發(fā)音清晰)加es:
kiss→kisses
tax→ taxes(稅)
brush→ brushes
lass→lasses(小女人)
box→ boxes
wish→ wishes
peach→ peaches
match→ matches
以o末端的名詞有些加es,有些加s:
tomato→ tomatoes
potato→ potatoes
echo→ echoes(回音)
hero→ heroes(英雄)
Negro→ Negroes(黑人)
veto→ vetoes(否決)
但以兩個(gè)o或者兩個(gè)元音字母末端時(shí)只加s(若是再加es，則有ooe三個(gè)元音連在一起，不太好念。英語中很少允許三個(gè)元音字母在一起)：
bamboos(竹)
radios
zoos
cuckoos(布谷鳥)
kangaroos(袋鼠)
studios(畫室)
embryos(胚胎)
有些以o末端的外來詞只加s:
photos(照片)
solos(獨(dú)唱 )
pianos(鋼琴 )
kilos(千克 )
memos(備忘錄)
Filipions(菲律賓人)
Eskimos(愛斯基摩人)
有些加s或者es都可以：
motto(e)s(座佑銘)
cargo(e)s(貨物)
volcano(e)s(火山)
buffalo(e)s(水牛)
banjo(e)s(班卓琴)
tornado(e)s(龍卷風(fēng))
以“輔音字母+y”末端時(shí)，改y為i，再加es(便于發(fā)音清晰)：
city→ cities
country→ countries
county→ counties(縣)
注重：“元音+y”末端時(shí)不能改y，直接加s，由于若是改y為i, 整個(gè)詞形和發(fā)音會(huì)發(fā)生很大影響：
√boy → boys
√toy → toys
√guy → guys
×box → bois
以f或者fe末端的名詞，多數(shù)變f為v再加es(為了發(fā)音清晰)：
wife→ wives
self→ selves
loaf→ loaves (面包片)
wolf→ wolves (狼)
thief→ thieves
knife→ knives
shelf→ shelves (書架)
half→ halves
leaf→ leaves
然則，“兩個(gè)元音字母+f”末端時(shí)只加s(不能再變f為濁音v再加es,那樣聽起來會(huì)太硬)：
roof → roofs(屋頂)
proof → proofs(證據(jù))
chief → chiefs(首領(lǐng))
hoof → hoofs(馬蹄)
個(gè)體詞兩種形式都可以：
scarf→ scarfs, scarves(圍巾)
dwarf→ dwarfs, dwarves(矮人)
mother’s present(禮物)
在英語中有一些表示生命時(shí)間地方等的名詞常常加s表示所屬關(guān)系，帶這種詞尾的名詞就叫名詞所有格。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。 名詞所有格的構(gòu)成方法 名詞所有格等同于一個(gè)形容詞，通常只作前置定語。 .名詞所有格
,找到自己的不足 孩子的學(xué)習(xí)成績一直不是很好,其實(shí)原因有很多,有的就是他們采用的方式不正確,還有就是知識面不廣,如果補(bǔ)課的話，老師們按照學(xué)生的情況來進(jìn)行分析,讓孩子知道自己哪里不會(huì),老師能給他解決，這樣有助于孩子找到自己的不足，并改善。,handkerchief→ handkerchiefs, handkerchieves(手巾)
(定語狀語)
但常用的英語句子并不都象基本句型這樣簡短，這些句子除了基本句型的身分穩(wěn)固外，通常是在這些身分的前面或后面增添一些修飾語(modifier)而加以擴(kuò)大。這些修飾語可以是單詞(主要是形容詞副詞和數(shù)詞)，也可以是種種類型的短語(主要是介詞短語不定式短語和分詞短語)。我們稱之為：定語狀語
一 定語：定語是對名詞或代詞起修飾限制作用的詞短語或句子，漢語中常用‘……的’示意。定語通常位于被修飾的身分前。若修飾some,any,every,no組成的復(fù)合不定代詞時(shí)，(如：somethingnothing);或不定式分詞短語作定語從句作定語時(shí)，則定語通常置后。副詞用作定語時(shí)須放在名詞之后。
形容詞作定語：
The little boy needs a blue pen.(little修飾名詞boy;blue修飾名詞pen.)小男孩需要一支蘭色的鋼筆。
Tom is a handsome boy.Tom是個(gè)英俊的男孩。
There is a good boy.有個(gè)乖男孩。
數(shù)詞作定語相當(dāng)于形容詞：
Two boys need two pens.兩個(gè)男孩需要兩支鋼筆。
The two boys are students.這兩個(gè)男孩是學(xué)生。
There are two boys in the room.房間里有兩個(gè)男孩。
代詞或名詞所有格作定語：
His boy needs Tom\'s pen.他的男孩需要Tom的鋼筆。
His name is Tom.他的名字是湯姆。
There are two boys of Toms there.那兒有Tom家的兩個(gè)男孩。
介詞短語作定語：
The boy in the classroom needs a pen of yours.課堂里的男孩需要你的一支鋼筆。
The boy in blue is Tom.穿蘭色衣服的孩子是湯姆。
There are two boys of and three of 有兩個(gè)的，三個(gè)的男孩。
名詞作定語：
The boy needs a ball pen.男孩需要一支圓珠筆。
It is a ball pen.這是一支圓珠筆。
There is only one ball pen in the pencil box.這鉛筆盒里只有一支圓珠筆。
副詞作定語：
The boy there needs a pen.那兒的男孩需要一支鋼筆。
The best boy here is Tom.這里最棒的男孩是Tom。
不定式作定語：
The boy to write this letter needs a pen.寫這封信的男孩需要一支鋼筆。
The boy to write this letter is Tom.將要寫這封信的男孩是湯姆。
There is nothing to do today.今天無事要做。
分詞(短語)作定語：
The smiling boy needs a pen bought by his mother.誰人微笑的男孩需要一支他媽媽買的鋼筆。
The pen bought by her is made in China.她買的筆是中國產(chǎn)的。
There are five boys left.有五個(gè)留下的男孩。
定語從句：
The boy who is reading needs the pen which you bought yesterday.誰人在閱讀的男孩需要你昨天買的鋼筆。
The boy you will know is Tom.你將熟悉的男孩叫湯姆。
There are five boys who will play the game.加入游戲的男孩有五個(gè)。
二狀語：狀語修飾動(dòng)詞形容詞副詞或全句，說明方式因果條件時(shí)間地址讓步偏向水平目的等。
狀語在句子中的位置很天真，常見情形為：通常在句子基本結(jié)構(gòu)之后，強(qiáng)調(diào)時(shí)放在句首;修飾形容詞或副詞時(shí)，通常位于被修飾的詞之前;示意時(shí)間地址目的的狀語一樣平常位于句子兩頭，強(qiáng)調(diào)時(shí)放在句首，地址狀語一樣平常須在時(shí)間狀語之前;一些示意不確準(zhǔn)時(shí)間(如：often)或水平(如：almost)的副詞狀語通常位于be動(dòng)詞助動(dòng)詞情態(tài)動(dòng)詞之后，動(dòng)詞之前。
有時(shí)狀語在句中的某個(gè)位置會(huì)引起歧義，應(yīng)注重，如：The boy calls the girl in the classroom.一樣平常明晰成‘男孩喊課堂里的女孩‘(此時(shí)in the classroom為girl的定語)，也可以明晰為‘男孩在課堂里喊女孩’(此時(shí)in the classroom為地址狀語)，最好寫作‘In the classroom,the boy calls the girl.'
副詞(短語)作狀語：
The boy needs a pen very much.男孩異常需要一支鋼筆。(水平狀語)
The boy needs very much the pen bought by his mother./男孩異常需要他母親買的那支鋼筆。(賓語較長則狀語前置)
The boy really needs a pen./男孩真的需要一支鋼筆。(水平狀語)
The boy needs a pen now./Now,the boy needs a pen./The boy,now,needs a pen./男孩現(xiàn)在需要一支鋼筆。(時(shí)間狀語)
介詞短語作狀語：
In the classroom,the boy needs a pen.在課堂里，男孩需要一支鋼筆。(地址狀語)
Before his mother,Tom is always a boy.在母親眼前,湯姆總是一個(gè)男孩子.(條件狀語)
On Sundays,there is no student in the classroom./星期天,課堂里沒有學(xué)生.(時(shí)間狀語)
分詞(短語)作狀語：
He sits there,asking for a pen./他坐在那兒要一支筆。(示意隨同狀態(tài))
Having to finish his homework,the boy needs a pen./由于不得不完成作業(yè)，男孩需要一支筆。(緣故原由狀語)
Frightened,he sits there soundlessly.(由于)受了驚嚇，他無聲地坐在那兒。(緣故原由狀語)
不定式作狀語：
The boy needs a pen to do his homework./男孩需要一支筆寫家庭作業(yè)。(目的狀語)
To make his dream come true,Tom becomes very interested in business./為實(shí)現(xiàn)夢想，湯姆變得對商業(yè)很有興趣。
名詞作狀語：
Come this way!/走這條路!(偏向狀語)
狀語從句：
時(shí)間狀語從句地址狀語從句緣故原由狀語從句效果狀語從句目的狀語從句對照狀語從句讓步狀語從句條件狀語從句
三同位語：同位語是在名詞或代詞之后并列名詞或代詞對前者加以說明的身分，近乎于后置定語。如：
We students should study hard. / (students是we的同位語，都是指統(tǒng)一批‘學(xué)生’)
We all are students. / (all是we的同位語，都指同樣的‘我們’)
四自力身分：有時(shí)句子中會(huì)有一些與句子沒有語法聯(lián)系的身分，稱為句子自力身分(注重：區(qū)別于分詞自力結(jié)構(gòu))。
嘆息詞：oh,hello,aha,ah,等。
一定詞：yes
否認(rèn)詞：no
稱謂語：稱謂人的用語。
插入語：一些句中插入的 I think , I believe,等。
如：The story,I think,has never come to the end.我信托，這個(gè)故事還遠(yuǎn)沒竣事
情態(tài)詞：示意語言人的語氣(多作為修飾全句的狀語)perhaps也許，maybe也許，acturely現(xiàn)實(shí)上，certainly固然，等。
五分詞自力結(jié)構(gòu)：分詞作狀語時(shí)其邏輯主語與句子的主語一致! 否則應(yīng)有自己的邏輯主語，構(gòu)身分詞自力結(jié)構(gòu)。
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成都高中文化課指點(diǎn)機(jī)構(gòu)電話：,強(qiáng)化孩子的理解 老師會(huì)通過孩子們的學(xué)習(xí)情況.然后在繼續(xù)下一節(jié)的內(nèi)容還有的孩子理解能力不是很好,也就跟不上老師上課的進(jìn)度.學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易消化.還有的孩子覺得這些我還沒有理解,老師已經(jīng)開始進(jìn)行下一節(jié)了,但補(bǔ)課的老師也會(huì)按照孩子的學(xué)習(xí)情況給孩子進(jìn)行講解.
